国家统筹化事业编制的人民教师成为当代应届生和师范生本科生的就业选择，国家教育厅随着教师编制和教师资格证的报考力度扩大事业编制的招生规模。

教育部颁布最新整改方式在2023年将要重申绩效工资改革涉及三类教师涨幅较大包括班主任，一线教师和教育教学成果突出的人民教师，国家大力整改人民教师的教育方式和教师的薪资待遇，主要是为了教育的发展和各行各业的发展前景，部分高校没有完全领会改革制度的意图。

教师绩效工资改革被重审，三种教师收获福音！但另三种却犯难了

第1类：忽视成果的人民教师

国家统筹化的国有企业和公务员以及任何单位在职员工任劳任怨所拿到的工资却不能和个人的劳动所相比，农村教师和城镇教师的工作环境和薪资范畴有较大的差异性，造成农村人民教师的职称评定逐步局限个人的薪资待遇与城镇人民教师相差20%~40%。

主科人民教师根据教育部颁布的相关政策和工作任务常常是满负荷的工作，除了完成上级部门交代的日常教学任务之外还有晨读和晚自习之类的监督工作，人民教师个人的劳动和薪资待遇不成正比的原因在于评价体系的问题。

所谓评价体系顾名思义主要是人民教师的劳动如何通过成果去体现谋取个人的薪资待遇，班主任和一线教师按理来说，在最新薪资待遇的涨幅力度应该最大，按照国家教育体系最后的整改确认，大多是根据人民教师的教育成果来进行提升。

适逢高考或者中考所带班级有状元出现以及整体成绩在全年级排名前列那么对应的人民教师将获得更高绩效的工资待遇，人民教师单纯完成上级部门交代的教学任务，没有教学成绩的支持将不会有薪资待遇质的变化。

第2类：忽略跨域的人民教师

当代时代按照人力资源部和就业部门以及教育部门，各行各业都在鼓励培养多领域监督的人才，过去时代人民教师只要完成上级部门交代的教学任务即可，随着国家的教育变更面对学生发展诉求的不断拓展会衍生出多个领域都需要人民教师的教育经验参与进来。

国家教育部门拓展出的领域工作让人民教师选择了让贤，真正最后进入国家教育部门考核的政策下，考核指标其实不仅仅是教育这一方面，而是根据人民教师的综合领域方面的考量，综合领域的成果成为人民教师谋取新之代与主要的加分项。

第3类：忽略升级的人民教师

人民教师想要在职岗位获得职级的晋升凭借人民教师的个人成果去参加晋升的考核包括人民教师的笔试和面试以及其他方式，人民教师有足够匹配的成果以及有主动参与的意识，主动参与的意识主要是人民教师要改变自己的教学思路和教学方案顺着当代的教育发展而不断改变。

人民教师努力晋升的道路，才能谋取个人的工资待遇，随着国家人力资源部和就业部门以及地方财政管控部门不断提高人民教师整体的薪资待遇，则代表着国家的教育发展离不开人民教师。

人民教师根据多年的教学经验，依照当下学生的背诵能力和理解能力转变自己的教学方案才有效推动教育的发展，国家教育体系和地方财政管控部门下发政策主要是为了帮助人民，教师改变自己的教学思路和教学方式来谋取属于个人的薪资待遇推动教育的发展。

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