近日，教育部发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，其中拟同意以深圳职业技术学院为基础整合资源设立“深圳职业技术大学”。一时间，职业本科学校相关话题又一次成为社会关注的焦点。

数据显示，自2019年起，教育部陆续公布多批升格为本科的高职学校名单，截至此次名单公示前，国内共有本科层次职业学校32所。

对于部分考生和家长而言，毕业之后的选择又多了一个。什么样的孩子适合报考本科层次职业学校？职业本科与普通本科有何不同？从职业本科学校毕业，拿到的学位证是什么样的？职业本科学校的学生就业情况如何？……就家长和考生普遍关注的问题，新京报记者采访了南京工业职业技术大学招生就业处处长练飞以及相关教育专家，为大家答疑解惑。

区别
职业本科学校更注重技能培养
职业本科学校与普通本科有何不同？和专科学校又有哪些区别？

在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，职业本科与普通本科是类别上的差异，职业本科学校对学生的理论知识学习要求相对较低，而对学生的实际操作、技能方面的要求则更加突出，这也是职业本科的基本特点，“从我们现在人才供需的‘剪刀差’来看，一定程度上更需要职业本科的毕业生。”

练飞告诉记者，职业本科学校与专科学校相比，首先在学制上有区别。记者注意到，大专的学制通常可以分为2种，分别是三年制和五年制。职业本科学校的学制与普通本科一样，多为四年制，部分学校招收专升本两年制本科。其次，“我们的本科生要求50%的课时是实践课程。”练飞表示，跟普通本科院校相比，实践课更多；跟专科学校相比，理论更扎实。

与此同时，在人才培养目标上，职业本科学校与普通本科和专科学校也各有侧重。《高等教育法》明确规定，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

“我们不是要跟应用型的本科院校、普通本科院校比研发、比科研，我们更多的是培养现场工程师。”练飞以南京工业职业技术大学为例，升本之后，学校致力于培养的是处理现场问题、具备动手能力的高技能人才，“和普通本科或者研究型大学相比，人才培养方案的设计更注重‘理实一体’。”

广东工商职业技术大学校长和飞也曾在接受媒体采访时表示，从前专科时培养的是高素质技术技能人才，现在培养的是高层次技术技能人才。从“高素质”到“高层次”，职业本科聚焦培养高端产业和产业高端所需人才，强化了理论的教学和实践的分量，因而职业本科培养出的人满足了企业生产一线当中“有技能、有技术、懂工艺、会操作、善管理、能创新”的用人需求。

专业
职本学校专业设置有“门槛”
职业本科学校的所有专业都是本科专业吗？本科专业有哪些特点？

记者注意到，即使升格成为本科层次职业学校之后，也并非所有专业均为本科专业。以海南科技职业大学为例，其官网明确提到，学校开设26个本科专业和50个专科专业。其中，工程造价既是本科专业，也是三年制高等职业教育（专科）专业，两者招生对象不同，主要课程也不尽相同。

设置本科层次职业教育专业，专任教师中的“双师型”教师占比不低于50%，来自企业一线的兼职业师需占一定比例并有实质性专业教学任务。在人才培养方案中，实践教学课时占总课时的比例不低于50%……教育部于2021年印发的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》对本科层次职业教育专业的设置提出了明确的要求。

“我们学校本科专业专任教师里，‘双师’素质教师占比达90%以上，这其中也包括引进的黄大年式教师团队、国家技术能手。”练飞介绍，升本以后，学校加大了博士团队引进，目前专任教师中，拥有博士学位的教师已达330余人。

练飞告诉记者，南京工业职业技术大学获批本科层次职业学校的第一年就有6个专业获批本科专业，此后每年都有新的本科专业获批，现在已有30个本科专业。“每一个专业在上报前都是在校内经过多轮遴选产生的。”练飞表示，获批的本科专业越多，也意味着有更多的学生可以进入职业本科学校学习。

储朝晖建议，考生在选择职业本科学校时，尽可能选择相对成熟、口碑较好、信誉度较好的专业。

就业
职业本科学生动手能力、可持续发展能力强
职业本科学校的毕业生就业情况如何？会不会在就业市场上受歧视？

西安汽车职业大学党委书记孙冰红近日在接受媒体采访时透露，该校2023届职业本科生中，超过65%的学生已有了明确就业去向，每月薪资也都在5000元以上。以专科学历入学，再经过2年本科学习拿到学士学位，2022年6月，南京工业职业技术大学的首届职业本科教育学生毕业，903名毕业生未出校门就被争抢。

“应该说职业本科的学生是比较好就业的。”练飞坦言，目前大学生就业处于比较“卷”的状态，很多毕业生都瞄准了体制内的工作，“对于我们职业本科的学生来说，绝大部分学生的目标集中在现场工程师、助理工程师、质检工程师等一线高技能岗位。”

练飞表示，从这两年学校毕业生的就业情况来看，用人单位普遍反馈（学生）一上岗就能够胜任工作，“和专科生相比，我们的学生动手能力更强，可持续发展的能力也更强，今后的发展空间也会更大。”

与此同时，职业本科的毕业生与普通高校毕业生的就业期望值不同，“普通高校毕业生可能更倾向于考公考编考研，我们的学生更能放得下身段，岗位的适配度也比较高。”

练飞也表示，“职业本科学生考公考编考研的通道是畅通的，优秀的学生想要继续深造完全没有问题。”

毕业
职业本科与普通本科学位证书具有同样效力
职业本科学校毕业时拿到的学位证与普通本科有区别吗？

5月23日，海南科技职业大学在官网上发布了《关于授予2023届本科层次职业教育毕业生郭欣钰、王龙等3134名同学学士学位的公示》。记者注意到，根据专业不同，3000余名本科层次职业教育毕业生拿到了属于自己的工学学士学位、艺术学学士学位、经济学学士学位、管理学学士学位、理学学士学位。

2021年12月8日，国务院学位委员会办公室发布《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致。在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。

不过，职业本科学校的学生毕业时拿到的并非只有一张学位证，还有相关的职业技能证书。

练飞告诉记者，学校升本之后贯彻的一个重要理念就是“校企融合、人岗融合、多证融合”，“多证融合就是学校与企业合作之后，企业将最新的专业证书标准、生产设备和技术技能标准带到学校融入教学，学生毕业时可以同时获得学历证书和职业技能证书。”

部分职业本科学校也将获得相关职业技能证书作为学生毕业的必备条件。

比如，河北科技工程职业技术大学的建筑工程（本科）专业明确要求，学生达到《河北科技工程职业技术大学学士学位授予工作细则》要求，可获得工学学士学位。同时毕业时获得至少一项职业技能等级证书，包括“1+X”建筑工程施工工艺实施与管理职业技能等级证书（高级）、“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书（高级）、“1+X”建筑信息模型BIM职业技能等级证书（高级）或其他与专业相关的高级职业技能等级证书。

【政策梳理】

国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“探索发展本科层次职业教育”。

2015年

教育部等三部门发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，遴选了部分试点本科高校探索应用型发展模式，开辟了实现本科职业教育的新路径。

2019年

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出“开展本科层次职业教育试点”。

同年，教育部正式批准首批本科层次职业教育试点学校。共15所学校由“职业学院”更名为“职业大学”，升级为本科院校。

2021年10月

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出“到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务。

2021年12月8日

国务院学位委员会办公室发布《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致。在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。

2022年2月

教育部在总结地方实践经验基础上，完善“职业高考”的顶层设计，更好地发挥“指挥棒”的作用。要加强考试制度和标准建设，优化“文化素质+职业技能”结构比例和组织方式，扩大职业本科、职业专科学校通过“职业高考”招录学生比例，使“职业高考”成为高等职业教育招生，特别是职业本科学校招生的主渠道。

2022年5月1日

新修订的《中华人民共和国职业教育法》施行，其中明确：高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。

来源：新京报