取消中职、普及普高为什么不可行张健近来有一种观点受到关注，即在国家提出中小学“双减”政策的背景下，只有取消中职和中考，让所有学生都能够上普高，甚至取消高考，让所有学生都能够上大学，才能消除家长的焦虑，才能真正实现“双减”。凡此论点势头有越来越大的趋势，其都有一个共同的基点，即校外学科补习屡禁不止，学生学习负担过重，以及社会形成分层，就是因为中职的存在，没有满足家长让孩子接受普高教育的需要。有观点更是直言不讳：我们现在是在“鼓吹职业教育，违背市场和家长意愿”，“现在还保留中考的理由之一，据说是要限制高中而发展职业教育，目标竟然是要让百分之五十的人去念职业学校。”等等。这里暂且不论国家对教育事业高质量发展和大力发展职业教育的战略部署，就所谓取消中职，取消中考，普及普高的可行性方面，有必要作一些澄清。
一、教育必须满足人的发展与满足经济社会发展需要相统一，充分尊重人的发展规律，遵循教育规律
教育可以促进人的全面发展，使人获得自身素质和生存发展能力的提高，接受高质量教育是人民群众的必然需求。同时，教育也要服务国家的需要，社会的需求，人的发展也是在服务国家发展中得以更好实现。一个社会，各行各业，需要各类多样人才，这是客观事实，不以人们意志为转移。人的发展也不可能只有一种模式，必然是多样化的。其实，即使取消中职，所有学生都上了普高或大学，社会需求并没有因此而完全改变，各行各业还是要各类不同人才去从业。不是因为所有学生如愿都上了普高或大学，社会就不需要工人、服务员了，大家都可以坐办公室了。中国作为一个以制造业为国家经济支柱的发展中大国，发展职业教育是国家关乎生死存亡的战略选择。如果大家都不愿意当工人、服务员，国家经济社会就不可能正常运行，到头来受害的还是每个个体，当然，这需要国家政策进行调节平衡，使得技术工人的社会地位和工资收入逐步提高，使得当好技能型人才能够更好发挥自身才能，照样有前途，这才是关键。有观点认为，学生都读了普高以后再接受职业教育不是更好吗？其实，这是不可行的。从初中到高中阶段，是学生从未成年人迈向成年人的过渡期，根据人的发展规律，这一时期，学生心智趋于成熟，并呈现多样化特质，已显现出各不相同的性向特征和天赋禀长，在语言表达、数理逻辑、动作协调、艺术表现等方面呈现不同的发展水平，自身的最佳发展方向开始清晰，与社会各行各业的职业领域表现出一定程度的关联或契合，如能及时把握和合理规划，学习兴趣和动机得到调动和激发，学习将变得格外有效，未来发展或将如鱼得水。因此，教育绝对不是整齐划一，因材施教、人才多样才是本意，人才培养必须遵循这条基本的教育规律。例如，有的学生表现出出色的学术能力，而有的学生可能学业成绩不理想，却对动手操作得心应手、颇为擅长；有的学生则对艺术或运动潜质突出、格外钟情，等等。由此，不同特质的学生通过一种适合的教育进入到了社会的三百六十行。这使得个人的特质和需求与社会的需求得以更好地匹配，社会和经济得以有序运行，人的发展和社会经济的发展得以相得益彰。如果我们的社会在高中阶段只有单一化的普通高中，或其他各类专业学校少的可怜，那么，那些在技术技能、体育艺术等等方面有着不同需求和擅长的学生，又怎么得到相应的培养？如是这样，学生多样化的特质将被扼杀，人才培养变成一个模子，社会和家长倒可能反质为什么我们的学制会是这样的状况，我们的职业学校和专业学校怎么会这么少。特别是动作技能、艺术、体育技能更适合从少小培养，与之相关的一些职业需要一定的“童子功”。这也不妨碍学生未来在这条道路上进一步深造和发展，进一步接受应用型技能型高等教育，在适合的道路上，不断取得学业成功和生涯发展。有研究证实，年少开始学习技能，未来更可能成为高技能人才。目前，众多“大国工匠”和企业能工巧匠一般都有这样的经历。因此，高中教育单一的普通高中是不能满足人的多样化发展需要和经济社会对技术技能人才的客观需求的，高中教育单一化的普通高中是一种理想化的设想，不具有可行性，也无可操作性。纵观世界教育，几乎各国都是在初中毕业开始分流的，这也是基于人的发展规律的事实。不仅如此，许多国家还在中小学阶段广泛实施职业启蒙教育，重视职业体验，培养职业意识，激发职业兴趣，开展生涯规划和职业指导。即使在高中教育体制方面独树一帜的美国，高中阶段也并非是完全的普通高中，而是综合高中，中职就包含在综合高中之中，绝大多是学生高中毕业前至少修学一门职业课程，并且至少有三分之一的高中生在综合高中是专修以就业为目的的职业课程的。所以，美国实质上也是实行的初中后分流。有人认为美国没有中职，实行的是高中后分流，以此用于中国的高中阶段教育，完全是误解和误用。有一个现象是，面对实体经济空心化，美国正力图使制造业回流，积极将国外的美国工厂迁回本国，却很难实现，其中一个难点就是目前美国的制造业缺乏足够数量的技术技能人才，这与美国现行的职业教育体制不无关系。美国实行综合高中的目的是为了让所有学生在一个屋檐下接受高中教育，而事实上学生在学术教育与职业教育还是分流的，只不过是校内分流，社会、学校、家长又普遍重视学术教育，影响了技术技能人才的培养，制约了美国制造业的发展。美国的综合高中在其国内也是受到诸多批评的。
二、要坚持全面贯彻以人民为中心的思想，科学落实以人为本理念
需要指出的是，某些观点倒是有以满足家长需要为名，宣扬了一种个人唯上价值观的意味，片面地强调一切以个体需要为中心。根据这些观点，老百姓都要求孩子读普高，国家就应该不顾实际无条件满足，就应该取消中职，取消中考，普及普高。似乎只有这样，才叫以人民为中心，才叫以人为本。一些家长的“职业教育是培养一线工人的，为什么要我的孩子去上职业学校，当工人？”的表露也颇受人感同。笔者绝无否定正当的个人利益需要之意，只是忧虑在教育领域，这波否定中职、取消中职的动议，是否会引起更多思想混乱和教育折腾。特别是一些地方受这些观点和呼声的影响，片面满足人们对普高需要，在不断扩大普高方面的动作还在持续。需要指出的是，个人主义价值观往往打着人本主义的名号而被认同，然而，这种个人主义意识并未思考以人为本的实现方式。这正说明我们学校教育过去一段时间过度和片面强调了个性发展、个人利益，在国家意识的教育与培养方面有些忽略了，为此已有专家尖锐指出，我们正在培养一批“精致的利己主义者”。这种现象继续发展下去，对一个国家、一个民族是很危险的。这也进一步说明全面贯彻以人民为中心思想，弘扬社会主义核心价值观的重要意义，社会对人们的需求应作好积极的引导，而不是无条件简单迎合。人们想要更好的社会地位、职业工作是理所当然，家长希望孩子通过教育走得更远、飞得更高亦是人之本能，无可厚非，但是个人需求还要受到个人条件、社会资源、国家发展战略等方方面面的影响，任何国家的社会都是这样。比如读普高、职业学校、大学，从事各行各业，也受到个人资质条件、教育资源、社会需求、国家战略等方面的影响和引导，国家层面则为人的发展最大程度地提供多样化的教育措施。即使被认为自由主义、个人主义盛行的美国，学校教育也十分强调个人需要与国家需求的紧密结合，非常重视学生的国家意识和服务国家思想的培养。另外，值得注意的是，据笔者调研和观察，在孩子是否都是愿意读普高，还是实际上愿意上职业学校或其它专业类的学校例如艺术类学校或体育类学校方面，往往是大人或家长们的主观意愿，很少尊重孩子的实际愿望，或是孩子被逼无奈，这究竟是好事还是坏事，是否真正以人为本，还值得更深层次的考虑。其实，孩子对自身情况和教育需求是最清楚的，孩子的需求究竟是什么，需要我们认真研究，这对孩子健康发展和人生幸福是非常重要的一点，而这一点我们是否真的忽略了或是视而不见。因此，全面贯彻以人民为中心思想，科学落实以人为本理念，根本地，还是要看是否真正促进了人的发展、社会的进步和国家的长远发展。
三、取消中职和中考，普及普高，会给高中教育带来怎样的一幅景象，给学生带来怎样的一种结果
国家提出高中教育阶段普职比大体相当，坚持发展中等职业教育，是根据人的发展需要、经济社会发展需求、社会合理人才结构，保持社会经济健康发展等客观实际采取的一项教育政策，而且是有一定弹性空间的，并不是有人误认和宣扬的刚性的1:1。过度拿1:1来说事，只会制造消极社会情绪，营造恐慌气氛。目前情况下，高中阶段就读普高的学生的比例已达到60%以上，大城市甚至达到70%左右，从数据分析来看，这些学生中学术教育出色或适合学术教育的学生永远在前端，再增加的普高学生都处于后端，不会影响前端学生的人数，能挤入前端的学生也是微乎其微，只会增加不适应学术教育和学业困难的学生的比例。要求扩大普高的主要是这部分孩子的家长。有研究认为，这部分学生再怎么花更多时间进行学科补习对提高学业成绩几乎没有帮助。因为在普高学生学习相同的学术课程，要求达到相同的教学标准，而学生的学术课程学习能力的差异程度已经拉的很大。实际上这个很大的学生间差异在初中阶段已经发生，故而初中阶段已经有相当多的学生根据自身实际准备选择职业教育，而不再考虑普高教育。这倒不是职业教育就那么容易学，而是职业教育与普高教育的学习方式和学习目标是不同的。普高教育主要是对知识的记忆、应试训练，而职业教育主要是面向实操、做中学，艺体教育也是这样，许多学生可能就是短于前者，而长于后者，只有扬己所长，学业更容易获得成功，未来生涯就更能够得到更好发展。在这样的情况下，如果取消中职和中考，普及普高，那么，那么多不适应普高学术课程和应试训练的学生将沦为“差生”，普通高中教学将难以进行，一批普通高中也将沦为受人诟病的差校，人们原来心目中的普高将跌下神坛，回过头来还不如将那些普通高中改成职业学校。所以，各地实行的职普分流也好，普高限分也好，并不是不让孩子们读书，而是应该怎样更好读书。目前，之所以人们认为普通高中好，是因为现在的普通高中入学学生都是通过中考，达到了相应的录取分数，学生之间的差异程度相对较小。如果普及了普高，还会对普高有这样的认为吗？普通高中好不好，不是与生俱来的，还是要看生源好不好，最好的高中集聚的就是极少数成绩最拔尖的学生。改革开放后，我国进行的中等教育结构改革，调整掉一大批薄弱普通高中，大力发展中等职业教育，也正是经历了这样一个过程。如果真到了这样的地步，改革开放以来我国发展起来的中等职业教育体系、通过几代人努力辛辛苦苦打造的一大批优质中等职业学校将被付之东流，我们又要从头再来发展中等职业教育，造成巨大折腾和无可估量的损失。当然，这只是假设，其实是根本不可能的。在此还是拿美国综合高中来举例，美国综合高中里学生要选择学术教育方向，特别是选修以升入大学为目的的大学预修课程，学生学术课程也必须达到相应考试成绩才被允许，学术课程表现不佳的学生一般都修学以就业为目的的职业课程。就目前情况下，接受普高教育的学生，毕业后还将有一半以上的学生须上职业学校（高职院校），高职毕业后主要从事生产、服务一线技术技能工作。这也为高中后分流的观点提供了依据，殊不知这已经是近一半的学生不读普高的结果，如果学生都读普高，还会有今天普高的景象吗？那些对普高学习不擅长、没兴趣的学生能否坚持下来还令人担心呢，这样的普高是老百姓所需要的吗？学生能真的学到东西吗？到头来，是不是又要呼唤中等职业教育快点来，再来一次中等教育结构的调整？因此，兼顾初中后分流和高中后分流，是符合人的发展规律的，是有利于人的发展和社会经济发展需要的。
四、不能靠简单地取消中职、取消中考、普及普高来来解决教育问题，而是要教育内外统筹协调，综合施策
即使普及普高，竞争和家长焦虑依然不会缓解。目前，即使众多学生达到了大学毕业的目标，但也依然没有获得理想的工作岗位，大学名校毕业依然是“硬通货”，对大学名校的竞争依然激烈，不会因为普及了普高而缓解。推行中小学生“减负”、解决社会存在的抗拒职业教育等问题，需要教育内外统筹协调，综合施策，而不能靠简单地取消中职、取消中考、普及普高得以实现。最近，国家层面已经密集出台了包括“双减”政策、中小学课后服务实施意见、职业教育法修改征求意见稿等在内一系列措施和文件，特别是近日习近平总书记主持召开了中央财经委员会第十次会议，从顶层统筹设计，对逐步解决教育领域的突出问题指明了方向。具体来说，笔者认为，特别需要在以下几个方面同时发力。一是进一步加强对中小学学校教育教学工作的管理。现在家长纠结学校减负，担心在校外学科培训中与别的孩子拉开差距，校外学科培训必然愈演愈烈，学生学习负担和家庭经济负担越来越重。因此中小学是否能履行教育教学职责，规范教育教学管理、聚焦学生全面发展、落实因材施教原则是关键。应进一步加强师德师风建设，强化教育督导督查，认真实施课后服务，将本应由学校开展的各种课外活动，如兴趣小组活动、课业补差活动、科技活动、体育活动、艺术活动等组织起来，培养学生兴趣特长，积极开展职业启蒙教育，确保人才培养各项措施和责任落实到位，提高社会和家长对中小学学校教育的满意感，摆脱家长对社会学科培训机的依赖。二是进一步推进义务教育阶段中小学均衡发展。加大投入和师资队伍建设，大力提高所有学校办学条件和教育质量，切实落实校长和教师流动机制，避免更多资源向热点中小学倾斜，取消各种形式的重点学校、实验学校、示范学校，完善普通高中招生指标分配机制，杜绝任何学校和任何形式的招生考试和掐尖招生。改革评价制度，取消各种形式的统考、联考、测试、排队，一学期最多进行一次期中考试、一次期末考试。鼓励学校特色化办学。学校均衡发展绝不是学生平均发展，特别是初中阶段学生学业成绩开始出现较大分化，表现出某些方面的擅长，发展方向开始清晰，因此，必须加强学生生涯规划和职业指导，实施更加以人为本的教育对策。三是进一步提高中小学、中职学校教师的社会荣誉感和工资待遇。营造全社会尊师重教良好氛围，进一步减轻教师过重非教育教学工作负担，进一步提高教师工资待遇，落实中小学教师工资收入不低于当地公务员工资收入的要求，提升教师对履行教育教学职责和人才培育任务的责任感和成就感，同时，严格教师队伍管理措施，严禁中小学在岗教师在社会学科培训机构兼职任教和从事违规家教。四是坚持大力发展职业教育。各级地方党委、政府应进一步重视、关心、支持职业教育，进一步加大投入，提升职业学校办学条件和办学水平，大力提升职业学校教育质量，提升人民群众对职业教育的认同感和吸引力。职业学校要在紧跟行业企业人才需求，加强技术技能培养，坚持校企合作，工学结合，学做一体，实践导向，不断优化教学模式和教学方法，让学生能留得住，学得进，用得上。同时，全面认真落实职业学校人才培养方案，加强文化素质教育、思想政治教育、艺术体育教育、职业素养培养，落实精细化管理，关注每个学生发展。有观点认为中职学校不受待见，只是学点技能，只需短期职业培训即可完成，中职学校没有存在的必要。这完全是误解，这种误解也造成了人们对中职教育的不接受。中等职业学校作为一类高中阶段学校，既是技术技能教育，也是高中阶段学历教育。学生从初中毕业进入中职学校，是从未成年人向成年人过渡的重要阶段，实施中等职业教育既是为就业创业作好准备，也是完成基本的高中文化教育，是一个正规的高中阶段教育过程。中等职业教育作为整个职业教育体系的基础教育，也为部分学生升入高职院校和职业本科奠定基础。五是切实提升技术技能人才社会地位和工资收入。老百姓对教育的纠结就是最担心阶层固化和两级分化，技术技能人才能否获得尊重，提升其社会地位和工资收入是关键。因此，要充分发挥中国特色社会主义制度的优势，进一步弘扬社会主义核心价值观，大力褒奖“大国工匠”和优秀技能型人才，形成全社会尊重劳动、崇尚技能的浓厚氛围。切实提高技术技能人才的劳动薪酬，形成技术技能人才向上流动机制，摒弃人才使用偏见，实行技术技能人才与学术人才平等机制，在公务员、事业单位等各类招考中，与学术人才公平竞争，在资格框架中，实行技术技能人才与学术人才等值机制。积极采纳关于恢复技术工人的“八级工制”的建议，为技术工人提供逐级提升的通道。更要切实限制高收入行业、垄断行业、金融行业、互联网行业、演艺行业和国企管理人员特别是高管的收入过度和自由扩张，坚决遏制两级分化，加快缩小收入差别，构建橄榄型社会结构，推进和谐社会建设，走共同富裕之路。我们欣喜地看到，近日习近平总书记主持召开的中央财经委员会第十次会议已经提出重大决策和政策措施，相信老百姓所关心的教育和职业教育等问题将逐步得到解决。声明:转载的文章仅作学习分享，不代表本站观点，文章版权及插图属于原作者。如果分享内容在版权上存在争议，请与我们联系，我们会及时处理